退休歷史科教師 崔琪瑛
剛開始教書時，我勇氣十足，月薪才一萬一，就掏了五千五買幻燈機。學生家境貧寒，沒有錢配眼鏡，我就騎著腳踏車，載他去配眼鏡。到月底沒有錢了，就只好吃泡麵。學校規定要做家庭訪問，我真的就很認真的一個一個去訪問。學校在山城，學生住得非常分散，很多地方公車不到。我就想：住得遠的，就騎機車去；近的騎腳踏車。可是，我不會騎機車，也沒有機車。有一個星期天，我決定要去拜訪七個住得較遠的學生，前一天，我向朋友借了50CC的摩托車，在校園轉了兩三圈，次日一早，我就遠征去做家庭訪問。一天當中，我真的把那七個同學訪問完畢！
住得近的學學，我就利用傍晚時騎腳踏車去訪問。有一天傍晚，訪問完學生家長後，我騎著腳踏車要回去，當時天色很暗，又是下坡路，沒想到煞車失靈，我就整個衝下去了！當我站起來之後，發現身上都是血，一摸嘴唇上有一塊肉要掉不掉！我那時候嚇死了，學生家長把我送到醫院，裡外縫了十八針。可是那時心裡沒有任何的抱怨，因為這是我自願做的事。
可是慢慢地，我就迷失在成績的光環中。每天在課業、考試壓力中打轉，這樣千篇一律的生活，讓我日漸疲乏，開始覺得教書是一件很不快樂的事。接著，抱怨也就開始出現了，我問教務主任：「為什麼我的班級數這麼多？為什麼課都排在下午？為什麼課那麼集中？」抱怨層出不窮。這個時候，我意識到這不是我想要的生活。
我開始為生命找出口，第一個想到的就是退休，但這是不可能的，年資還不到；第二個想到的，是轉任小學老師，可是資格不符。後來我就決定，重新學習、充電。我請輔導任幫我留意任何研習的機會，我也去參加北師大的輔導研習，還有主題工作坊等活動。
最幸運的是，我參加了教師營！第一天下午，是「我就這樣過了一生」的戲劇，看完之後，我覺得自己很像劇中人，生命是這麼的無奈！第二天在「生命何去何從」這堂課當中，我很清楚地看到自己的問題，就是沒有正確的方向與目標。所以接下來的幾天，我很認真地思考，如何才能對自己、對學生的長遠生命有價值。教師營給我最大的禮物，就是助我找到教學方向與動力。
回去之後，我就開始很熱忱地要去推動德育，我自掏腰包買讀經本、聯絡簿，然後在班上推觀功念恩、讀經。可是班上的學生卻冷冰冰地跟我說：「老師，讀這個，寫這個，實在有夠無聊。」還去跟別的老師抱怨：我們老師都叫我們做一些沒有意義的事；甚至還跟我說，我像一隻鴕鳥，都看不到事實的真相。
我感到非常挫敗：「還要推嗎？」推了半年之後，就想放棄了。這個時候發生了九二一大地震，東勢地區災情尤其嚴重，學校必須重建，我們在組合屋待了兩年。這段期間，我看到學生的學習一直在下滑，精神也非常渙散；我想：學生的生命需要策發，生命教育在這個時候更需要推動！我決定無論如何一定要堅持走下去。
有了之前失敗的經驗，接下來，我做了萬全的準備──我決定兩年的主軸：一年級上學期，推觀功念恩與讀經；一下，推善行、反省；二上，帶無限生命、業果；二下，帶快樂的真諦。決定好主軸以後，我就利用暑假，把聯絡簿、讀經本都準備好。開學第一天，我就發下去開始推動。另外，我還去找教務主任，表明我很想推動生命教育的意願，請他安排輔導課給我，感謝他給我輔導課，讓我可以順利地推動。
可是推動生命教育這條路非常辛苦、漫長，光靠一個人是沒有辦法的，當時我利用每個星期一的第七堂下課之後，找了一群老師一起互動，彼此鼓勵、互相打氣，後來這批老師一直相伴走到今天。
記得當時有一種感覺：推生命教育的班級，各方面表現都非常傑出！就拿我們班來說，課業成績都保持前三名，每個星期都拿榮譽旗。學生的行為也在改變中，譬如班上有一位原住民同學，打小學起就是喝酒、打架、騎機車……，我只要一站在臺上講話，他就一直嘆氣，永遠只有這個動作。我非常不快，可是想到要推觀功念恩，所以沒有責罵他，開始每天用心觀察他有什麼優點，然後利用早自修的時候，跟同學分享他的優點。一個禮拜後，他就很慚愧地對我說：「老師你不要再講了，我很不好意思。」從此以後，我每次講話，他都不再嘆氣了。
我也想到：「這個孩子整天都在外面，早晚會出問題。」所以我開始引導他往課業上發展，可是他英文老考十多分，數學十多分，怎麼去突破？我就在旁邊一直鼓勵他，他也願意學習。有一次他數學考了四十一分，我覺得已經很好了，可是數學老師規定最少必須考六十分，少一分打一下，照這個規定，他要被打十九下；同學幫他求情說，他已經很努力了，不要打這麼多下，可是他還是跟老師說，打十九下沒有關係。
當天的聯絡簿他就寫：「雖然我要被打十九下，可是我知道這是我突破的一個重要的關卡。」接下來的兩年，他非常認真地學習，後來考上中區第二志願的高中。前一陣子，我遇見他，問他現況，他說，他的數學還是很差，可是他不會放棄。
這個班級讓我充滿了希望，可是升上了三年級，要學科能力分組，一分組出去之後，學生就開始走樣，這讓我看到環境真的很重要！看到學生走樣令我有一種強烈的失落感，我問自己：「為什麼會失落？」我看到自己非常嚴重的一個問題──我把生命教育當知識在教，我之前追求成績的光環，現在只不過把成績的光環，轉而為追求生命教育的光環。
這時候我意識到，生命教育是內心的觸發與內心真實的轉換，並不是外在的承現！有了這個感受之後，我就告訴自己，每個學生身上都有一顆按鈕，只要按對了，他的生命就會觸發，他就可以啟動。我應該花更多時間，去跟孩子做互動、交流、分享、關懷，想辦法去觸動孩子的生命。有了這樣的感觸，我就去帶我推動生命教育後的第三個班級。
這個班級，一開始就給我很大的考驗。因為班上三十六個人，有十二個人是單親家庭，有一個中輟復學生，還有一位有幻聽。每天狀況層出不窮，譬如有一個女生，她聽了任課老師的課後，就直接跑去跟任課老師說：「老師，你講課太呆板了，是不是要改變一下上課方式。」譬如訓導處廣播，某某班的同學來報到。一問之下，這位同學把廁所的門打破了。事情一波一波來，我便開始疲倦了。
我又去問輔導處：「為什麼排那麼多有問題的學生在我班上？」我發現我跟以前一樣，又在抱怨了。我開始轉念：「就是這些孩子有問題，才更需要去觸發，才更需要去關懷。」所以我放下抱怨，開始花更多時間跟孩子互動，繼續在班上推觀功念恩、善行反省。慢慢地，孩子的生命沈澱下來。當初抱怨任課教得不好的那個孩子，她看到自己的問題，她覺得很抱歉，就主動去找任課老師，跟老師說：「我幫你拿麥克風、課本到教室去。」這樣幫了半年，她的心調柔了。
另外有個單親家庭的學生，因為媽媽玩股票賠了很多錢，家裡經濟出狀況，爸爸很生氣，就跟媽媽離婚，媽媽後來因為債務問題，被關進監獄，所以孩子一直不諒解他爸爸。爸爸本來在台北工作，後來做得不順，就回到東勢跟阿公種水果。有一天孩子看到爸爸的錢包放在桌上，打開錢包發現裡面只有十多塊錢，而自己那時候的皮夾裡卻有一千多元，他內心非常矛盾，一方面捨不得父親，一方面又不能釋懷父親先前的行為，可是他最後居然做了一個決定，把千元大鈔放進了父親的皮夾裡！他說他做完這件事情後，心中非常高興。
這個班級得到的榮譽旗並不多，可以說沒帶給我很大的光環；可是我卻非常欣慰，因為我看到他們的生命在不斷地啟發，那是一顆小小的苗，可是我卻覺得非常珍貴。他們還是狀況百出，但是我已經不介意了，畢竟生命的啟發，到完全內化，是需要很長一段時間的。我一改剛開始急求果報、求好心切的心，把步調放慢下來，希望未來推動生命教育，能夠多加一些耐心，用心照顧每一棵發出的小芽，直到健全成長。
網頁：參考資料 ↗
2009
